校园节约冷思考
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学校是一个文化积累、传承、创造的最主要阵地之一，具有培养学生思想品德、专业知识等多方面功能。学生在学期间是培养学生人生观、价值观树立和形成的重要时期。因此，在学生中开展“建设节约型社会”教育活动，具有非常深远的意义。
开学了，发了新课本，与去年同年级的课本一对照，是一样的。于是我们找教育部门领导，说我们用去年的旧教材，不要新课本行不行？我们已经保留了旧课本！领导说不行，因为还没有这样的先例！这真让我们困惑，叫了那么多年课本重复使用，为何就是没有人去落实，为何这个节约潜力那么大的事，就是得不到执行呢？
各大中小学开学了，发了新课本，我翻了一下孩子的新课本，与邻居孩子去年同年级的课本一对照，是一样的。于是我找到学校，说我用邻居家孩子的旧教材，不要新课本行不行？老师说不行，因为还没有这样的先例！这真让我困惑，叫了那么多年“课本重复使用”为何就是没有人去落实，为何这个节约潜力那么大的事，就是得不到执行呢？
在许多国家，学生教材都是重复使用的。目前一本课本，美国学生可以使用5年，日本学生达10年。有人计算过，若我国中小学课本能重复使用5年，全国每年便可节约1584亿元用于其他教育助贫项目。如果对此深入一步算一下“大帐”那意义更大。目前我国在校学生共有2。2亿人，以每个学生一年两学期用10册课本计算，一年就要用课本20亿册以上。按每人每学期课本平均重1500克计算，如果课本循环使用5年，可节约528万吨文化纸。生产一吨纸要用20多棵大树，那么生产528万吨纸就要砍伐大树1亿多棵。如果能够将课本循环使用，对于我国节约能源将起到多大的作用，对于我国可持续发展，又是一个多么巨大的作用。
很多人都认为，提倡节约型学校，主要在节约学校经费上，不错，那也是必须而且务必要做到的，毫不讳言地说，那确实也是学校“硬伤”不过，笔者认为，这还不是最主要的，如果再更加坦诚一点地说，至目前为止，我国教育上的最大浪费是教学质量浪费，而不是经费上的浪费，原因归结起来主要如下：一是传统的教育模式里，最缺少的就是综合素质普及，过于简单化的知识灌输已显得十分单一，不但不能满足学生对知识的渴求，而且压郁了学生的智商以及情商的开发潜力，总之，不利于学生的成长；二是唯分数论与唯升学率在有意无意中造就了学生和教师的双重尴尬，一方面学生疲于追求分数，另一方面教师也疲于追求升学率，可是不这样很难应付所面临的现实，既关系到学生的升学问题，也关系到教师的升学率考评，甚至跟职称与奖金等也挂上了勾，所以，这双重尴尬其实也是很无奈的。
而这双重尴尬所引起的无奈，直接造成的后是就是教育上的浪费，也就是教学质量上的最大浪费。首先表现在以下两点：一是不顾学生的综合素质整体提高，只顾把学生当成“压缩饼干”希望尽可能并尽快地把课本知识压缩到学生的头脑当中去，于是“题海战术”愈演愈烈，仿佛“地毯式”搜刮过一遍又一遍，让学生整天在“题海战术”中晕眩，这是最可怕的一种教学方式，其浪费就浪费在把学生原本应有的课余时间包括应有的娱乐时间统统掠去，而最所学只是很有限的课本知识而己，甚至远远不及；二是掠去学生原本应有的课余时间包括应有的娱乐时间还是一回事，其中最令人担忧的是教学也因此陷入误区，并产生恶性循环，以为教育原本就应该这样，仿佛也就应该这样，不可否认的是，这种误解近几年来有明显好转，不少教师和从事教学方面的专家都能清醒认识到，遗憾的是，认识到是一回事，离改变现状还有一段距离要走，这是传统教育模式的惯性使然，然而，这也还是一回事，最要命的是依赖惯性教学也形成了另一种惯性，这就是笔者所说的教学质量上的最大浪费。
找到浪费的根源是好事，问题是如何改变它才是最关健的，笔者提出学校最大的节约是教学质量的节约这一观点就是出于这个目的，而要怎样实现才是最重要的。先举个例子吧，也算是给建设节约型教育模式提点建议，说伟大点是做点贡献也行。就以小学教育为例，笔者认为，教师要教给学生最重要的是习惯，而不是课本知识，当然课本知识也要教，问题是不应该是重点，因为从某种意义或某个角度上讲，小学课本里的不少知识其实是不用教师来教的，到了一定年龄或时间段以后，那些知识就一通百通，比如加、减、乘、除等，当然，笔者这样说也不是说加、减、乘、除等就不用教了，而是说不必太费力并且占用太多的时间，否则就是浪费。至于笔者所提出的“习惯教育模式”主要是针对学生性格形成而言的，有一个良好的习惯就会养成良好的性格，当然也是因人而异的，在此基础上加强学生记忆力和脑力培养则是养成良好习惯和性格的必然途径，当然，最好还能根据学生在各个年龄或时间段的心理特点以及掌握知识能力作出判断性和阶段性教学，这样一定能取到事半功倍的效果。
先进的科学技术代表着社会文化的进步。建设节约型社会不仅在人们的意识形态领域要得以重视，而且利用当前先进的科学技术为建设节约型社会服务。东北大学是一所以理工学科为主的综合性学校，利用这个优势，在加强学生思想道德建设的同时，培养学生创新意识和业务能力，发动全体师生开发研究节能产品，给学生机会和平台实现自我创新，使开展节约型社会的理念走进学生的特色活动，融入大学生文化生活。
当然，也许笔者的观点还不成熟，更谈不上所谓的贡献，那就只当是笔者自我吹嘘的一种措词吧，不过，说是建议说是探讨应该也不为过，抛砖引玉也行，目的只在提倡建设一个节约型教育模式，既给学生“减负”又给学生“增加营养”既帮教师放下“包服”又既帮教师“另寻出路”如果真能这样，那么，学校最大的节约是教学质量节约就不是一句虚言，学校建设一个节约型教育模式也就指日可待。不过，建议归建议，探讨归探讨，提倡也归提倡，离可行性实施存在的距离还很远，至于还有多远，关健要看教育部门，尤其是专门从事教学研究方面专家如何做出研究和探讨并提出宝贵意见，给教育体制改革加把劲并鼓鼓气，这样才有可能早日实现节约型教育模式的梦想，让我们共同期待吧。
学校是一个文化积累、传承、创造的最主要阵地之一，具有培养学生思想品德、专业知识等多方面功能。学生在学期间是培养学生人生观、价值观树立和形成的重要时期。因此，在学生中开展“建设节约型社会”教育活动，具有非常深远的意义。
开学了，发了新课本，与去年同年级的课本一对照，是一样的。于是我们找教育部门领导，说我们用去年的旧教材，不要新课本行不行？我们已经保留了旧课本！领导说不行，因为还没有这样的先例！这真让我们困惑，叫了那么多年课本重复使用，为何就是没有人去落实，为何这个节约潜力那么大的事，就是得不到执行呢？
各大中小学开学了，发了新课本，我翻了一下孩子的新课本，与邻居孩子去年同年级的课本一对照，是一样的。于是我找到学校，说我用邻居家孩子的旧教材，不要新课本行不行？老师说不行，因为还没有这样的先例！这真让我困惑，叫了那么多年“课本重复使用”为何就是没有人去落实，为何这个节约潜力那么大的事，就是得不到执行呢？
在许多国家，学生教材都是重复使用的。目前一本课本，美国学生可以使用5年，日本学生达10年。有人计算过，若我国中小学课本能重复使用5年，全国每年便可节约1584亿元用于其他教育助贫项目。如果对此深入一步算一下“大帐”那意义更大。目前我国在校学生共有2。2亿人，以每个学生一年两学期用10册课本计算，一年就要用课本20亿册以上。按每人每学期课本平均重1500克计算，如果课本循环使用5年，可节约528万吨文化纸。生产一吨纸要用20多棵大树，那么生产528万吨纸就要砍伐大树1亿多棵。如果能够将课本循环使用，对于我国节约能源将起到多大的作用，对于我国可持续发展，又是一个多么巨大的作用。
很多人都认为，提倡节约型学校，主要在节约学校经费上，不错，那也是必须而且务必要做到的，毫不讳言地说，那确实也是学校“硬伤”不过，笔者认为，这还不是最主要的，如果再更加坦诚一点地说，至目前为止，我国教育上的最大浪费是教学质量浪费，而不是经费上的浪费，原因归结起来主要如下：一是传统的教育模式里，最缺少的就是综合素质普及，过于简单化的知识灌输已显得十分单一，不但不能满足学生对知识的渴求，而且压郁了学生的智商以及情商的开发潜力，总之，不利于学生的成长；二是唯分数论与唯升学率在有意无意中造就了学生和教师的双重尴尬，一方面学生疲于追求分数，另一方面教师也疲于追求升学率，可是不这样很难应付所面临的现实，既关系到学生的升学问题，也关系到教师的升学率考评，甚至跟职称与奖金等也挂上了勾，所以，这双重尴尬其实也是很无奈的。
而这双重尴尬所引起的无奈，直接造成的后是就是教育上的浪费，也就是教学质量上的最大浪费。首先表现在以下两点：一是不顾学生的综合素质整体提高，只顾把学生当成“压缩饼干”希望尽可能并尽快地把课本知识压缩到学生的头脑当中去，于是“题海战术”愈演愈烈，仿佛“地毯式”搜刮过一遍又一遍，让学生整天在“题海战术”中晕眩，这是最可怕的一种教学方式，其浪费就浪费在把学生原本应有的课余时间包括应有的娱乐时间统统掠去，而最所学只是很有限的课本知识而己，甚至远远不及；二是掠去学生原本应有的课余时间包括应有的娱乐时间还是一回事，其中最令人担忧的是教学也因此陷入误区，并产生恶性循环，以为教育原本就应该这样，仿佛也就应该这样，不可否认的是，这种误解近几年来有明显好转，不少教师和从事教学方面的专家都能清醒认识到，遗憾的是，认识到是一回事，离改变现状还有一段距离要走，这是传统教育模式的惯性使然，然而，这也还是一回事，最要命的是依赖惯性教学也形成了另一种惯性，这就是笔者所说的教学质量上的最大浪费。
找到浪费的根源是好事，问题是如何改变它才是最关健的，笔者提出学校最大的节约是教学质量的节约这一观点就是出于这个目的，而要怎样实现才是最重要的。先举个例子吧，也算是给建设节约型教育模式提点建议，说伟大点是做点贡献也行。就以小学教育为例，笔者认为，教师要教给学生最重要的是习惯，而不是课本知识，当然课本知识也要教，问题是不应该是重点，因为从某种意义或某个角度上讲，小学课本里的不少知识其实是不用教师来教的，到了一定年龄或时间段以后，那些知识就一通百通，比如加、减、乘、除等，当然，笔者这样说也不是说加、减、乘、除等就不用教了，而是说不必太费力并且占用太多的时间，否则就是浪费。至于笔者所提出的“习惯教育模式”主要是针对学生性格形成而言的，有一个良好的习惯就会养成良好的性格，当然也是因人而异的，在此基础上加强学生记忆力和脑力培养则是养成良好习惯和性格的必然途径，当然，最好还能根据学生在各个年龄或时间段的心理特点以及掌握知识能力作出判断性和阶段性教学，这样一定能取到事半功倍的效果。
先进的科学技术代表着社会文化的进步。建设节约型社会不仅在人们的意识形态领域要得以重视，而且利用当前先进的科学技术为建设节约型社会服务。东北大学是一所以理工学科为主的综合性学校，利用这个优势，在加强学生思想道德建设的同时，培养学生创新意识和业务能力，发动全体师生开发研究节能产品，给学生机会和平台实现自我创新，使开展节约型社会的理念走进学生的特色活动，融入大学生文化生活。
当然，也许笔者的观点还不成熟，更谈不上所谓的贡献，那就只当是笔者自我吹嘘的一种措词吧，不过，说是建议说是探讨应该也不为过，抛砖引玉也行，目的只在提倡建设一个节约型教育模式，既给学生“减负”又给学生“增加营养”既帮教师放下“包服”又既帮教师“另寻出路”如果真能这样，那么，学校最大的节约是教学质量节约就不是一句虚言，学校建设一个节约型教育模式也就指日可待。不过，建议归建议，探讨归探讨，提倡也归提倡，离可行性实施存在的距离还很远，至于还有多远，关健要看教育部门，尤其是专门从事教学研究方面专家如何做出研究和探讨并提出宝贵意见，给教育体制改革加把劲并鼓鼓气，这样才有可能早日实现节约型教育模式的梦想，让我们共同期待吧。